袁昌华

现代教育理论与实践表明，只有推进真正意义上的素质教育，甚至将素质教育作为突破口，才能从根本上改善孩子的学习状态——让每个孩子都学得开心，激发孩子的学习潜能——让每个孩子都获得应有的成功，从而又好又快地全面提高教育教学质量。

怎样才能让每个孩子都获得属于自己的那份成功呢？这也许是一个复杂的教育创新系统工程，但对于学校教育而言，最重要的莫过于师资、德育和课堂教学这三大工程的改革创新与实践。

（一）团队建设是保证

许多伟人都说过，振兴教育的希望在教师；而师资队伍水平的高低主要体现在能否赢得学生、使学生获得成功。我们要“让每个孩子都学得开心、都获得成功”，传统意义上的优秀教师往往是胜任不了的，时代已经赋予优秀教师以新的内涵。现代教师的优劣不仅体现在文化素养、专业素养和职业素养上，还体现在教师教育教学艺术的格调上。在一定程度上讲，这一点显得尤为重要。没有学生不喜欢水平高而且语言幽默、善于激趣、视生为友的教师；换句话说，过于严肃古板的教师，水平再高恐怕也不会得到学生的喜爱。很难想象，一个学生不喜爱的教师能够让孩子学得开心、获得成功！要让孩子学得开心、获得成功，提高教师个体素质固然十分重要，但加强教师团队建设更为重要。在NBA，为什么常常会有缺少大牌明星的球队战胜明星众多的球队？在我们的学校同行中，为什么有一些学校能够用“三流”的师资打造出一流的教育品牌？原因也许是多方面的，但有一点是共同的，那就是他们都将团队建设作为制胜的最重要法宝。事实上，只要切实加强团队建设，就一定能真正做到群策群力、集思广益，就一定能想出更多更好促进孩子快乐学习、科学学习、获得成功的金点子。为此，许多学校积极开展集体备课、学术沙龙、网上论坛等多种形式的团队建设活动。但仅仅如此我认为是远远不够的。在活动形式和内容上还要进一步加大创新的力度，以突出重点，解决难点，增强活动的针对性、实效性。对此，我们可以围绕协作精神、协作能力和协作效果这三个方面加以系统研究，进行大胆创新，力求重点突破。本学期，我们邗江实验所推行的服务式管理、分级管理、整体考核等一系列改革措施，其根本宗旨就是为了加强教师团队建设。目前我们已经看到了非常明显的效果，校园里欢声笑语增多了，孩子们学习效率提高了，家长脸上的笑容也灿烂了。

（二）德育创新是核心

不管是著名的教育家，还是知名的特级教师，他们事业成功的突破口往往不在于教会了学生多少知识，而在于真正教会了学生如何做人。因为他们比谁都更清楚，德育不仅是孩子学会做人的基础，也是学生快乐学习和获得成功的重要保证。我们不能说当今的学校教育不重视德育，但当今的学校德育工作确实需要创新，确实需要将它作为一个系统工程进行系统创新。首先是德育内容的创新。在德育内容的选择上要特别重视感恩教育。因为，一个孩子如果从小学会感恩，就一定会爱自己、爱父母、爱同学、爱集体、爱家乡、爱国家。感恩的心实际上就是爱心，它是一切爱心的基础。在这个意义上讲，培养孩子的感恩之心可以成为培养孩子一切美好情感的突破口和着力点。我们还要加强审美教育。因为真正懂得审美的孩子就不会缺少理想和抱负，真正懂得审美的孩子总是要比一般的孩子拥有更强的自信心、上进心和意志力。有了这种感恩的心，爱美的心，有了这种自信心、上进心和意志力，就为孩子学习的快乐和成功奠定了最重要的心理基础！其次是德育基本形式的创新。也许传统的德育太注重痕迹化，凡是都要留下“痕迹”，甚至要求“立竿见影”。其实最好的德育本身应是一种“环境”，因为最终教会孩子做人的还是“环境”。因此我主张强化德育氛围，淡化德育痕迹。也就是要通过全员动员和通力合作，做到时时育人，处处育人，努力体现德育工作的全程化、立体化、多维度、多层次、科学性、和谐性，进而营造一种如春风化雨、润物细无声般的德育环境，同时这种环境又将是一种强而有力的育人磁场。在这样的环境里，一切的不良行为都失去了滋生的土壤，同学们都将被自然而然地吸引到正确的做人轨道上来和科学的学习轨道上来；在这样的环境里，孩子们就一定会减少许多成长的挫折和烦恼，就一定会增添许多学习的快乐和成功！为此，我校还将德育活动分层次、系列化，特别重视活动的群体化、可操作性和趣味性，让孩子在快乐的活动中学会做人，幸福成长。

（三）课堂状态是关键

课堂占据了一个孩子成长黄金期的绝大部分宝贵时间，课堂学习的状态和效果也就在很大程度上影响着孩子成长的轨迹。由此可见，课堂教学是一项最重要的教育创新系统工程。现在我们大家都在喊“促进孩子幸福成长”的教育口号，可是我们的孩子学得开心吗？学得高效吗？学得成功吗？大量事实表明，就总体而言，我们的孩子学得还很不开心，相当一部分孩子有厌学情绪，学习效率当然也就可想而知。新课程实施已经多年，这个老大难问题一直没有得到有效解决。对此，有人归咎于应试教育的现实环境。其实不然。究其根本，还是因为我们的教学服务理念没有真正建立，依然是“目中无人”，对学生在学习活动中表现出来的各种各样的情绪和状态根本就是熟视无睹，甚至视而不见。因此，真正意义上的课堂教学改革势在必行！课堂教学作为一项最重要的系统工程，首先应该是一个研究人的工程，我们应该深入而系统地研究不同孩子的学习心理、学习情绪、学习状态和学习效果等诸多方面的共性特征和个性特点，因为我们只有充分地尊重他们、呵护他们、“读懂”他们，才能为他们提供更好的教育服务，从而改善他们，提高他们，促进他们的健康卓越发展。最近，我校推行的“学生课堂学习状态研究”实验，就是为了从根本上改善学生的学习状态，激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的学习习惯，从而大大提高孩子学习的效率和质量。这种建立在具体数据分析基础上的深层次、多角度的科学研究，不仅已经产生了良好的教学效益，而且将帮助我们很快实现“让每个孩子都学得开心、获得成功”的办学理念，并从根本上促进教师和学生的幸福成长和卓越发展。